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第一章 教育学概述1

第一节教育学的研究对象1

一、教育学的概念1

二、教育科学的概念3

第二节教育学的研究任务5

一、揭示教育规律5

二、凝练教育艺术5

三、总结教育经验6

第三节教育学的产生与发展7

一、教育学的萌芽7

二、独立形态教育学的产生与发展10

三、20世纪以来教育学的发展13

第二章 教育及其产生与发展21

第一节教育的概念21

一、教育的词源21

二、教育的定义23

第二节教育的结构与功能29

一、教育的结构29

二、教育的功能36

第三节教育的本质40

一、我国关于教育本质问题的讨论及其主要观点41

二、教育的本质43

第四节教育的起源45

一、生物起源论45

二、心理起源论46

三、劳动起源论46

第五节教育的发展47

一、原始教育的特征47

二、古代教育的特征48

三、现代教育的特征50

第三章 教育与社会发展57

第一节关于教育与社会关系的主要理论57

一、教育独立论57

二、教育万能论58

三、人力资本论58

四、筛选假设理论59

五、劳动力市场理论59

第二节教育的社会制约性60

一、社会的构成要素60

二、教育的社会制约性61

三、教育的社会功能67

四、当代社会发展对教育的需求与挑战76

第四章 教育与人的发展85

第一节人的身心发展及其对教育的制约85

一、关于人的认识85

二、人的身心发展的主要特点与教育99

第二节人的身心发展的主要影响因素101

一、关于影响人的身心发展因素的主要观点101

二、遗传因素及其在人的身心发展中的作用104

三、环境及其在人的身心发展中的作用106

第三节学校教育在人的身心发展中的作用108

一、个体个性化与个体社会化108

二、学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件109

第五章 教育目的与培养目标115

第一节教育目的115

一、教育目的的概念116

二、教育目的的主要理论117

三、教育目的确立的依据120

四、我国的教育目的122

五、全面发展教育的构成126

第二节培养目标132

一、培养目标的概念132

二、我国中小学教育的培养目标134

第六章 教育制度140

第一节教育制度的概念140

一、制度规定的教育形式构成140

二、制度规定的教育体系构成145

三、我国现行教育的制度体系构成147

第二节学校教育制度147

一、学校教育制度概述147

二、1949年以来我国的学制149

第三节现代教育制度改革157

一、现代世界主要发达国家的学制157

二、现代教育制度改革的基本趋势159

第七章 课程166

第一节课程与课程理论166

一、课程的概念166

二、课程理论及主要流派169

第二节课程类型170

一、学科课程与活动课程170

二、分科课程与综合课程172

三、必修课程与选修课程173

四、显性课程与隐性课程174

第三节课程编制175

一、课程编制的基本原理175

二、课程计划、课程标准与教材178

三、课程目标179

四、课程的范围与结构182

五、课程实施183

六、课程评价185

第四节课程改革191

一、影响课程改革的主要因素192

二、20世纪60年代以来国外的主要课程改革的特点194

三、当前我国基础教育课程改革194

第八章 教学199

第一节教学概述199

一、教学的概念199

二、教学的主要作用与任务200

第二节教学理论及主要流派202

一、教学理论概述202

二、当代主要教学理论流派207

第三节教学过程209

一、关于教学过程本质的主要观点209

二、教学过程中应处理好的几种关系209

三、教学设计210

第四节教学模式212

一、教学模式概述212

二、当代国外主要教学模式213

三、当代我国主要教学模式218

第五节教学原则219

一、教学原则概述219

二、中小学教学的基本原则220

第六节教学组织形式222

一、教学组织形式的历史发展222

二、教学组织形式分类225

三、教学组织形式的改革227

第七节教学方法228

一、教学方法的概念228

二、教学方法的分类229

三、教学方法的选择与运用原则230

四、中小学常用的教学方法231

第八节教学工作的基本环节235

一、备课235

二、上课235

三、作业的布置与批改236

四、课外辅导236

五、学业考评237

第九节教学评价及其改革237

一、教学评价的含义及其功能237

二、教学评价的基本类型238

三、教学评价的原则239

四、教学评价的改革240

第九章 德育245

第一节德育概述245

一、德育概念245

二、德育任务247

三、我国学校德育的基本内容250

第二节德育过程253

一、德育过程的要素253

二、德育过程的规律254

第三节德育原则258

一、集体教育与个别教育相结合259

二、知行统一261

三、正面引导与纪律约束相结合262

四、发挥积极因素与克服消极因素相结合263

五、严格要求与尊重信任相结合265

六、教育影响的一致性266

七、教育影响的连续性267

第四节德育方法269

一、说服教育269

二、情感陶冶270

三、实践锻炼271

四、自我教育272

五、榜样示范273

六、品德评价274

第五节德育途径275

一、直接道德教学275

二、间接道德教育276

第六节德育模式278

一、道德认知发展模式278

二、体谅模式281

三、价值澄清模式283

四、社会学习模式285

五、集体教育模式287

第十章 教师与学生291

第一节教师291

一、教师的概念与类别291

二、教师职业的产生与发展292

三、教师职业的地位294

四、教师职业的社会作用297

五、教师劳动的特点298

六、教师专业发展的内涵和专业素养300

七、教师专业发展的途径306

第二节学生308

一、学生及学生观308

二、学生群体311

三、学生的权利与义务313

第三节师生关系315

一、师生关系的特点与类型315

二、良好师生关系的建立316

附录一2007年全国硕士研究生入学统一考试 教育学专业基础综合试题及参考答案321

附录二2008年全国硕士研究生入学统一考试 教育学专业基础综合试题及参考答案333

附录三2009年全国硕士研究生入学统一考试 教育学专业基础综合试题及参考答案347

附录四2010年全国硕士研究生入学统一考试 教育学专业基础综合试题及参考答案359

附录五2011年全国硕士研究生入学统一考试 教育学专业基础综合试题及参考答案373