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第一章 教育目的的演变1

第一节 原始社会中教育的保守性1

第二节 注重个人性的雅典教育4

第三节 基督教的宗教虔诚8

第四节 人文主义时代的绅士10

第五节「泛智」的主张12

第六节 全民实用的教育目的13

第七节 决定教育目的的学理论战18

第二章 政治与教育23

第一节 希腊的城邦政治与教育23

第二节 独善其身的教育时代26

第三节 封建君主及百工技艺的教育27

第四节 双轨制隐然成型28

第五节 单轨制在困境中挣扎31

第六节 政治及种族上的教育平等36

第七节 民主教育的理论深究39

第三章 认同教育之演变43

第一节 乡土、民族、及文化的认同43

第二节 国家认同教育的萌生45

第三节 国家至上教育与民主教育47

第四节 欧美国家型的教育组织50

第五节 国家认同与教会认同53

第六节 国际主义与教育54

第四章 经济对教育的影响57

第一节 适足以维生与生产过剩时的教育57

第二节 教育上工作与闲暇二元论的起源61

第三节 中产阶级教育的兴起63

第四节 工业革命带给教育的利弊得失67

第五节 职业教育与工人组织70

第六节 经济阶级对立论的破产72

第五章 教育哲学的演进81

第一节 辩者的主张81

第二节 柏拉图主义83

第三节 亚里士多德的教育思想86

第四节 基督教的教育论点89

第五节 知识论与教育（一）94

第六节 知识论与教育（二）98

第七节 儿童至上论100

第八节 德国学界的教育哲学观102

第九节 美国学界的教育哲学观106

第六章 教育心理学的发展111

第一节 官能心理学111

第二节 感官心理学116

第三节 进化论对教育心理学的影响119

第四节 完形心理学与认知学习128

第五节心理分析说与社会心理学131

第七章 教学法的演进（一）135

第一节 模仿与记忆135

第二节 师生对话138

第三节 罗马教师的修辞教学法141

第四节 传教法143

第五节 人文学者的教学法147

第六节 耶稣社的讲解法150

第七节 训导法规156

第八章 教学法的演进（二）163

第一节 感官唯实论的教学法163

第二节 班长制教学法173

第三节 五段教学法174

第四节 自我活动176

第五节 欧洲教学法传入美国179

第六节 美国版的教学法189

第九章 课程的发展（一）199

第一节「传统」课程的起源199

第二节 基督教对课程的影响203

第三节 人文学科的起起落落204

第四节 文理科课程的抗衡213

第五节 艺能科课程的演进219

第六节 课外活动的演进230

第十章 课程的发展（二）235

第一节「何种知识最有价值？」235

第二节 学科课程与活动课程的对立239

第三节 课程的论理组织与心理组织243

第四节 课程理论的文化期及复演说247

第五节 相关、统整、集中、广域、及核心课程250

第六节 课程行政253

第十一章 宗教教育及道德教育的演变257

第一节 传统式的宗教教育及道德教育257

第二节 批判性的宗教教育及道德教育258

第三节 新旧基督教教义的道德教育观261

第四节 教育的世俗化267

第五节 教会学校的宗教及道德教学273

第六节 宗教及道德教育的学理探讨275

第七节 宗教教育的改造281

第十二章 非正式教育的变革287

第一节 非正式教育转为正式教育287

第二节 正式教育与非正式教育的价值比较289

第三节 家庭教育的观念变迁294

第四节 成人教育的发展301

第十三章 初等教育史309

第一节 中世纪以前的初等教育型态309

第二节 初等教育的宗教性、慈善性、及政治性311

第三节 初等学校的课程、制度、及年限318

第四节 学前教育机构的变迁324

第五节 教法及教材的革新329

第十四章 中等教育的演进339

第一节 文法学校的起伏339

第二节 人文学校的兴起343

第三节 美国中等教育机构的变迁349

第四节 中学与大学之间的协调355

第五节 中学的分分合合358

第十五章 高等教育的发展365

第一节 古代的高等教育365

第二节 中世纪的大学与学寮367

第三节 公立大学与私立大学374

第四节 女子大学379

第五节 大学的文雅教育传统381

第六节 大学的民主化与现代化386

第七节 初级学院与研究所教育394

第十六章 师范教育的沿革403

第一节 古代的教师地位403

第二节 大学毕业生即有教学权406

第三节 普鲁士的教师训练411

第四节 美洲新大陆的教师状况413

第五节 美国师范学校的兴起与升格416

第六节 师范教育大论战420

第七节 教师证书、进修、及教育刊物425

第八节 教育学会、女教师、及教师的社经地位429

第十七章 公家教育与私人教育的消长435

第一节 早期私人教育与公家教育的分野435

第二节 教会在学校教育势力的兴起437

第三节 欧洲学界对国办教育的评价439

第四节 美国公家教育的发展446

第五节 强迫入学与私立学校的存废456

第十八章 教育行政及视导的演进467

第一节 早期的型态467

第二节 美国区校制与州教育行政组织470

第三节 教育董事会职权的演变475

第四节 校长与教学视导479

第五节 学校建筑482

第六节 公私立学校经费485

第十九章 学校与进步491

第一节 早期学者的看法491

第二节 学校维护著社会制度（保守性格）494

第三节 学校创生了社会制度（前进性）497

第四节 学术自由503

第五节 教育本身的进步516

第二十章 回顾与前瞻523

第一节 史训带教育性524

第二节 女性教育的历史观527

第三节 教育史上对「教育」的深入探讨，显有不足533

第四节 文化财是教育财，但却要合乎教育原理535

第五节 人文性与教育二者的发展轨迹540

中文索引545

人物、地名英文索引575