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第一辑·寻觅先贤的踪迹3

古代教育思想的主要特质3

古代教育思想的现代意义9

元明清时期的教育思想14

内求与外铄16

中国古代的人才观念20

古代培养道德意志的方法27

自省自讼与省察自监30

禁于未发33

考校35

愤启悱发38

自求自得42

教师的基本素质44

板桥读书法48

科举的变迁51

书院的发展与沿革55

重视人格陶冶的书院精神60

讲会制度62

古代的识字教学65

古代的作文教学67

洋务教育思想的人才观69

梁启超的义务教育观72

革命派的新教育宗旨74

晏阳初的四大教育78

乡村教育的精神陶炼82

教学做合一85

六大解放87

第二辑·追求教育的理想91

理想的德育91

理想的智育94

理想的体育97

理想的美育100

理想的劳动技术教育103

理想的学校106

理想的教师108

理想的校长111

理想的学生113

理想的父母115

理想的课堂117

态度决定一切119

说你行你就行121

体罚近乎无能123

读书改变人生125

课堂属于学生127

性格主宰命运129

特色就是卓越131

理想创造辉煌133

爱心产生奇迹135

于“关键期”下功夫138

非智力因素也要从娃娃抓起140

儿童早期教育应注意的几个问题142

人才成长的自我心理训练144

知情意不可偏废147

第三辑·享受教育的幸福151

“新教育实验”的历史背景151

“新教育实验”的根本出发点156

“新教育实验”的核心理念158

只要行动，就有收获160

新教育实验的五大观点163

“新教育实验”的“四重教育境界”167

“新教育实验”的“四大改变”169

营造书香校园171

师生共写随笔177

聆听窗外声音181

培养卓越口才184

构筑理想课堂186

建设数码社区188

打造特色学校191

与孩子一起成长194

过一种幸福完整的教育生活201

努力打造中国的新教育学派203

新教育实验与素质教育206

新教育实验与新课程改革的“合奏”209

教育最缺少的是人文精神211

新教育实验应当进入幼儿园213

让孩子喜欢学校215

戴着镣铐跳舞217

新教育实验呼唤学者型校长219

成功六字诀221

多维评价与素质教育225

第四辑·呼唤教育的和谐225

重塑新时代的民族精神227

谁来保障教师的权利229

拖欠教师工资顽疾为何久治不愈231

择校之我见233

假民办是民办教育发展的障碍235

给经费与给政策238

还语文教学以本来面目240

把网吧建成学习化社区242

中国教育缺什么244

金科玉律：追求和谐248

义务教育谁来埋单252

均衡发展：几家欢乐几家愁256

教育的公共性原则是均衡发展的法律基础258

高考改革建议262

网络环境下的教学观265

校长应当如何从事教育科研？267

呼唤“教育特区”269

大学与市场271

关于大学转制的问题273

对改革教师教育的几点建议275

对继续教育的几点政策建议278

教育与贫困281

和谐社会与教育问题283

农村文化建设亟待加强287

后记289