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第一章　迅猛成长的幼儿智力1

〈1〉“十岁神童，十五聪明……”“二十平庸”1

目录1

智力不是天生的3

在家庭里能够培养出神童4

由神童到平庸　究竟是怎样变化的？6

〈2〉智力是可以培养的9

遗传因素对智力的影响甚小9

刺激的方法是关键10

智力发展的限度12

现在再看一般水平的孩子13

环境不好会使智力下降14

莫把天才儿童错当成了低能儿童15

父母的责任16

一百五十亿个脑细胞17

〈3〉把所有的孩子都培养成超群的人才17

脑细胞发育的奥秘19

智力发展的“三级跳”22

〈4〉要正确理解智力24

脑细胞的分工24

关于智力因子的最新设想25

一百二十个智力因子28

第二章　妨碍优秀人才出现的阻力30

〈1〉不该反复进行有偏向的刺激30

“这个，你要记住！”30

不要片面注重“认知”和“记忆”33

让孩子思考什么35

〈2〉爱护过分会造成智力低下36

独生子36

积极性和能力都是同类因子38

过分爱护和智力增长40

独生子最容易缺乏积极性40

受到过度宠爱的孩子41

〈3〉“教育妈妈”的公害43

热心教育图虚荣43

不能用“框框”限制孩子45

干涉过多会造成智力低下45

过分严格也不好48

“教育妈妈”象是一种传染病49

智力高的孩子不喜欢幼儿园51

〈4〉学校也未必能出优秀人才52

良莠不齐52

这是使优秀儿童原地踏步的制度53

“百货俱全”的学校55

不能只停留在理解上57

画○和画×式教育的弊病59

擅长演算的孩子62

〈1〉给与什么样的刺激62

第三章　这样才能培养优秀人才62

算术成绩好的孩子别的学科也都会好么？63

知识的转移65

基础知识是重要的66

英才教育的课程安排67

英才小学的作法70

〈2〉教育应从什么时候开始71

为什么要在六岁入小学71

大脑的发育速度72

智力教育要从零岁开始76

早期教育的方法78

六岁能懂联立方程80

英才教育的学年组织81

掌握一些难解的原理83

学会看地图的重要性84

过分强制会遭到抗拒86

〈3〉用什么方法进行教育86

“发现法”的教育方法87

“弄个明白”是怎么回事90

用小提琴教数学91

培养思考能力92

第四章　在家庭里也能培育优秀人才94

〈1〉培养优秀人才需要从容不迫94

“放手妈妈”最为重要94

孩子的顶撞98

唯独智力和成年人是一样的99

拿出跟成年人谈话的态度来跟孩子谈话100

创造一种环境101

接触孩子要带启发性102

建立孩子活动室104

〈2〉珍惜孩子的积极性105

不好的管教方法能直接压抑孩子的积极性105

不要把孩子培养成“小大人”106

规矩变成拘谨也会干扰智力发展107

让孩子埋头于游戏108

要尊重孩子的兴趣109

责备过多不好110

不要局限于“会了”“不会”111

夸奖比斥责更主要113

〈3〉能使头脑变聪明的游戏114

把地图交给孩子114

五万分之一的地图116

弄懂等高线117

用时钟和月历牌做游戏118

时间的感受119

火车时刻表120

思考因果关系121

培养孩子的好奇心123

顽固的偏见126

第五章　英才儿童也要有好品德126

〈1〉英才儿童的自我约束和体谅别人126

智力的提高并不以牺牲品德为前提129

英才儿童并不心灰意懒130

也有艺术表现能力130

英才儿童的服务精神131

智力与性格的制约关系132

社会性的智力133

〈2〉对塑造一个好性格有帮助的社会性智力135

用亲身体验来加深记忆135

通过直接接触进行教育136

在家庭里的直接接触138

小朋友们之间的直接接触139

需要有平等相处的朋友141

依靠模仿培养社会性智力142

家长的言行就是一部活教材144

〈3〉新式教育的焦点146

模仿是创作的基础146

不要采取糊弄的态度——要诚恳相待148

调换看问题的角度——体谅别人150

智力和体谅别人的关系151

第六章　肩负未来使命的英才儿童153

〈1〉怎样才算是英才儿童153

智商达到137说明了什么153

英才儿童到底能有多少156

〈2〉二十一世纪给人类提出的要求158

计算机的时代158

从使用语意概念思考发展到使用图形、符号思考162

〈3〉肩负未来的英才教育164

教育的十字路口164

培养英才儿童的“土壤”168