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第一章 绪论1

第一节 研究缘起与意义1

一 研究缘起1

二研究意义13

第二节 文献综述15

一 国外研究综述16

二 国内研究综述24

第三节 核心概念的理解与界定35

一 学术35

二 教学36

三 教学学术36

第四节 研究问题、思路与方法37

一 研究问题37

二研究思路38

三 研究方法38

第五节 研究创新与不足40

一研究创新40

二研究不足41

第二章 美国大学教学学术研究的背景与原因42

第一节 背景43

一 社会背景43

二教育背景49

第二节 原因61

一 间接原因62

二 直接原因65

第三节 本章小结72

第三章 美国大学教学学术研究的演进（1990—2015年）74

第一节 萌芽（1990年之前）75

一早期的有关思想75

二 早期的理论研究76

三 早期的相关实践77

第二节 兴起（1990—1994年）78

一教学学术的提出79

二 教学学术的发展97

第三节 形成（1995—1999年）99

一 1995年：教学学术研究迈入新时代100

二《学术评价》（1997年）：教学学术研究发展的里程碑102

三 教学学术的确立107

第四节 发展（2000—2015年）117

一 理论研究的深入118

二 实践的全面展开130

三 多样化资源的形成131

第五节 本章小结133

第四章 美国大学教学学术的理论研究135

第一节 概述135

一 概念与内涵135

二特征与构成144

三 功能与价值150

第二节 思想渊源与理论基础153

一 思想渊源153

二理论基础158

第三节 模式162

一 经验模式163

二理论模式164

第四节 实施168

一 基本步骤168

二 实施路径170

三 策略与保障172

第五节 成果与评价176

一 成果176

二 评价180

第六节 学术规范与伦理186

一近年来兴起的一个新课题186

二 已有的规定与做法186

三 今后的努力方向190

第七节 本章小结190

第五章 美国大学教学学术的实践研究191

第一节 实践概况与特征191

一 实践概况191

二 实践特征198

第二节 个案研究200

一 教师实践：以L教授为例201

二 高校实践：以伊利诺伊州立大学为例206

三 机构实践：以卡内基教学促进会为例214

第三节 本章小结224

第六章 美国大学教学学术研究的影响与争议225

第一节 影响225

一 对大学教学学术的影响225

二 对美国教育的影响235

三 对美国社会的影响245

四 对国际高等教育的影响247

第二节 争议252

一 理论问题252

二 实践障碍261

第三节 本章小结265

第七章 美国大学教学学术研究的思考与启示266

第一节 审视268

一 美国大学教学学术研究的回顾268

二 美国大学教学学术研究的审视270

三 结论286

第二节 思考与启示290

一 思考290

二 启示292

第三节 本书的不足与后续研究展望302

参考文献304

后记330